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儿童文学(第一章):儿童文学的基本理论

第一节:儿童文学的基本含义

1.关于儿童文学概念的几种说法名词解释

儿童本位论:用儿童本位组成的文学,其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。⑵专为论:专为儿童创作的文学作品。⑶工具论:教育儿童的文学。⑷专写论:写儿童的文学。四种观点的共识:离开了“儿童”,就无法说清“儿童文学”这个概念。

2.儿童文学概念的基本含义简答论述

⑴为儿童创作的各类文学作品的总称;⑵具有独特艺术个性审美价值的语言艺术;⑶适合于儿童接受并喜闻乐见的文学作品;⑷对儿童具有审美认识娱乐教育等多种功能和价值。

3.儿童文学的概念名词解释

专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性丰富价值的各类文学作品的总称。

4.范围:两种意义上的儿童文学

古典意义上的:是弥补儿童精神需要的一种补偿性的文学。⑵现代意义上的:是专为儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类。

5.儿童文学和儿童读物的联系与区别论述

共性:成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编和出版的精神产品。⑵区别:两者性质不同。【填空】①儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成。②儿童读物不具备独立的、完整性的艺术品格和审美价值。⑶结论:儿童文学和儿童读物是两个内涵和范围都不相同的概念。


第二节:儿童文学的读者

1.儿童读者和成人读者简答

儿童读者:是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者(少年儿童);⑵成人读者的两种类型(接受儿童文学的主要原因) :①出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。②有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契认同感

2.成人读者在儿童文学接受领域的存在主要有两方面意义

⑴儿童文学艺术生产过程的参与者,也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者。⑵参与文学阅读也有其自身的意义和价值

3.儿童读者的特殊性填空选择

生理层面:儿童读者的阅读感受是以生理上的感觉和快感为基础。⑵心理层面:心理过程(知、情、意)、个性心理特征(气质、性格等)和个性倾向性(需要、动机、兴趣、理想、信念以及逐渐形成的世界观)。⑶文化层面:儿童文学作品是一种特定文化背景的产物,其中蕴含着丰富的社会文化学内容。

4.儿童读者的多样性论述

儿童读者的多样性表现在诸多方面:⑴性别差异:儿童读者到了一定年龄阶段,其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。⑵智力因素。智力因素与儿童读者的文学阅读能力发展水平有关。⑶心理个性差异:导致儿童读者多样化的原因还可能来自其心理个性的差异,这种差异造成了儿童读者在文学阅读动机、态度等方面的差异。⑷文化差异。文化常常归属于特定的民族、阶层或集团,表现出各种各样的差异乃至对峙来。


第三节:儿童文学与儿童年龄特征

1.儿童年龄特征和年龄阶段选择填空

儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而不断变化和发展。

幼儿期(3-6岁):幼儿文学:是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。幼儿文学常常是通过对现象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和明白一些简单的道理。【名词解释】例:《小蝌蚪找妈妈》。幼儿文学作品总是特别讲究声音和色彩的运用,其文学性总是与音乐性、美术性因素紧密结合在一起。

特点:①形象直观 ②语言的音乐美、色彩美 ③以游戏为主。

童年期(7-12岁):童年文学:

特点:①故事性强 ②主题思想浅显 ③艺术手法增强。例:张天翼的童话《大林和小林》。

少年时期(13-15岁):少年文学:处于童年文学向成人文学的过渡阶段审美情感日渐丰富,审美理解能力日渐提高,其思想、情感的容量和力度都有所加强,不像幼儿文学般浅显单纯。

特点:①深刻性 ②艺术性。


第四节:儿童文学的美学特质

1.儿童文学的美学特质——儿童文学的基本审美特征艺术品性

2.儿童文学与成人文学的区别论述

⑴儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言,在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品行。⑵儿童文学与成人文学的某些具体审美要素构成具有共同性。但是,当这些要素以不同的途径和方式、以不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时,他们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。

3.美学特质记住作者和作品

纯真李其美的儿童生活故事《鸟树》 。

稚拙:如安徒生卖火柴的小女孩》中,一个男孩捡走了小女孩的一只大拖鞋,还说等他将来有孩子的时候可以当摇篮使。

欢愉:高尔基说“儿童文学是快乐的文学;”木子的童话《长腿七和短腿八》。

变幻:亦即幻想性。现实中不能,艺术中没有不可能。郑渊洁舒克和贝塔历险记》。两只可爱的小老鼠当上了勇敢的飞行员和坦克。

质朴:拒绝雕饰,体现自然的淳美。质朴美就是本色的自然、淳朴之美。

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